妈妈们很关注孩子的阅读能力的提升，也会想要学会各种各样的策略性技巧，但实际上你如果有机会问问孩子的语文老师，他们也许会告诉你：技巧并非越多越好，专注于一组有效的策略让你的孩子先掌握每个应用等级的策略，在孩子单独阅读时能够活学活用，当孩子某一组学习策略能够灵活应用之后，再给孩子增加其他的能力模块，来的会更容易。

阅读理解策略哪家强？孩子的语文老师最强，但是更多的家长没有机会和老师讨论教学策略、教学技巧，家长也不一定有老师丰富的引导经验和能力，所以会觉得很无助。

今天，我要把老师常用的“阅读五步法”分享给大家，五步法你的孩子虽然不知道其中的深意，但是很多孩子已经把老师所教授的学习方法当成思考的习惯，这一点只不过我们的家长并没有理解，也没有在孩子已经掌握的基础上去激活罢了！

第一步：调查取证阶段。

在老师讲解课文之前，老师会要求孩子“调查取证”，快速的读课文。并提醒孩子们注意文章的标题、副标题、文章的插图、文中的图表、文章的第一段、最后一段、文章的补充材料等。

这一步看起来很简单，所以“认识”文字的孩子都能做到，但是不一样的参与度，效果却大不相同。

第二步：主动提出问题阶段。

在学校，所有老师经常说的段子是：带着问题去读书，带着问题去预习，可如何带着问题，不加引导和方法示范，不少孩子是很难掌握这个能力值的。哪些问题是问题呢？

1.陌生的单词、词组、句型、公式。

2.不熟悉的表达方式、不熟悉的概念等。

3.不太懂的有一定思考意义的内容，比如作者的写作目的，如何理解文章的背景等。

第三步：主动仔细的阅读课文。

当孩子第二遍阅读之后，带着问题去再读一遍。在读的过程中，利用上下文的线索来确定他们不理解的部分。重新规划自己的“理解深度”，去掉已经解决的问题，留下还未解决的问题或者新发现的问题，自己新的思考。

这一步至关重要，不是说孩子能解决多少问题，而是他们在思考，跟着文字的节奏在思考，这比快速的读来的更有价值。在仔细阅读文本的过程中，如何将读到的文本信息分组、分模块、分成小单元，这是很多孩子“最不容易”掌握的技巧。

讲文本信息分成不同的模块看起来好像不难，但这一阅读策略很多孩子都不够健全，在分块的过程中孩子挑战性的将文本分成易于管理和理解的小部分。在把内容分小块的过程中，有助于孩子识别关键词，有助于孩子组织自己的想法，也能够帮助孩子有效的组合各小块的信息。

比如：一段文字可以分解成很多段落。一段文字可以分解成句子。句子可以分出结构。

给段落编号、用不同颜色的比突出显示重点句子，用自己的方式处理文字背后表达的信息。

第四步：复述读完的内容。

带着问题读完课文之后，孩子要能够“复述”读过的信息。

复述并不是背诵，而是孩子调用自己的语言组织能力，把读完的文本信息总结出来。

去掉细节，留下粗线条的枝干，这样的总结过程能够帮助孩子概念化自己所读的内容。

除了粗线条的文章大意之外，还有更多的是要加入自己的理解，和自己“共情”的地方，自己是如何理解的、如何和以往的经验产生共情，如何将新学到的内容用到未来的学习和生活中。

第五步：有价值的对话很重要。

孩子读完文章，能够提出问题，回答问题，归纳提升，应用到学习和生活中去，这一过程中家长或者老师如果能有效的引导，和孩子一起讨论（在学校老师经常是分组讨论），有效的延展，孩子的理解就会越有深度。所以，在学校老师通过对话、提问、小组探讨、组织多样化的阅读活动来帮孩子深度的思考、归纳和总结。

在帮孩子阅读的过程中，家长也是可以参考这些方法进行的。其中思维导图是很好的道具，家长只要能用思维导图的方式在每个阶段去引导自己的孩子思考，学校的效率就会提升，思考的深度就会加强。

以上五步的方法，是学校老师常用的，在家里带着孩子阅读时，家长可以缩减为三步。

1.第一步独立阅读，重点关注细节和作者以及读者的想法，鼓励孩子标注特别标签提升注意力。

2.第二步独立阅读，集中在文字的表达和文章的结构上，围绕观点、强调关键细节引导孩子阅读。

3.第三步互动式阅读，和孩子一起合作提问，基于文本中的问题，将文本链接到其它的信息源来分析。其它信息源包括孩子掌握的信息、家长掌握的信息、希望孩子掌握的信息和方法等。

再次强调：阅读过程是思考的过程，但并不代表孩子所读的每一本书都要这样深度的拆解，孩子会很排斥这样的方式，孩子读十本中有一本和孩子来训练思考的技巧，就足够的。在时间上，每周争取有一次带着孩子深度阅读的过程，是极好的！