教师“课讲得好”一般是领导评出来的，或者是赛课赛出来的“好课”，这个“好”的标准是成人定的，不是学生们的意见。所以校园常见这种现象：有的教师是公开课高手，每次赛课都能取得好成绩，可他（她）的教学成绩却很一般；有的教师公认的课讲得不够精彩，班级成绩却年年名列前茅。这是怎么回事呢？

我们先说那些公开课讲得好的教师，一节成功的公开课并不是讲授教师一人的功劳，而是集体的功劳。因为讲公开课之前，都是要“磨课”的，就是在小范围内讲好多遍地，根据众人的意见修改了好多遍。甚至用故事导入或用笑话导入都是论证过很多次的，还要讲究学生的配合，获得好评的公开课其实就是集体的智慧加上自己的表演。成绩最后归了个人，这个教师就出名了，成了名师。这样的名师，一定能取得好成绩吗？

大多数名师成绩反而没有普通教师考得好，这是因为他们已经把“表演”的套路印在脑海里，不知不觉用在所有课堂上。名师们爱表演，课堂上只注重自己，很少关注学生。他们把自己当成了手段高明的演讲家，只顾自己出彩，却忘了这本是学生的课堂，学生才是主题。一味的越俎代庖，学生不一定能吸收知识、消化知识。

这些教师还注重课堂气氛，好像课堂上气氛活跃，学生被一次又一次的逗笑，这就是一节成功的课堂。于是名师们就想尽办法“抖包袱”，讲到兴奋处忘记了时间，一节课在“轻松愉快”的气氛中结束了，学生根本没有独立思考的时间，更别谈当堂落实、检测。长此以往，学生知识不扎实，能力没提高，自然考不出好成绩。

公开课上得好的名师们还自我感觉良好，不能及时接受学生的反馈。总觉的自己讲得够清楚明白，总觉得学生一定能听懂，殊不知自己是站在教师的角度考虑问题，学生的掌握情况未必和想象中一样乐观。重点知识讲授有没有问题？难点有没有突破？不能俯下身子走到学生中去，想考出好成绩只能是自己的一厢情愿。

课讲得不好的老师为何能取得好成绩呢？课讲得不好的老师，一般都尽可能地少讲，把更多的时间留给学生。学生自学多练成了课堂的主人，教师只是引领者和辅助者，这其实是最科学的课堂。学生有大把的时间自主练习，有大把的时间阅读，熟能生巧，练习得多了，考试自然也不在话下。

年轻教师缺少经验，要多听课，跟着课讲得好的教师学引导课堂的技巧，跟着课讲得不好的教师学少讲多练技巧。如果能把两者的优点杂糅，摸索出一套折中的方法，你离真正的名师也不远了。